当前位置：首页 > 教育 >

高考地理核心素养实什么教学注重地理核心素养

时间：2020-08-02 11:38:19人气：471编辑：网络

以《城市化的过程与特点》教学设计为例

城市作为世界主要的聚落形式，并且最终是人们生活工作的主要场所，是人文地理的主要研究内容。聚落由乡村——城市的发展过程，本身就是人类活动的结果，很好地诠释了人地协调观这一地理核心素养的主旨。正如鲁迅先生所说，“希望本无所有的。地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

教学注重地理核心素养

高中地理新课标的核心是培养学生地理核心素养，它是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主要包括四个方面——人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。如何在有限的课堂时间达成目标，关键在于教师的匠心设计。本文以“城市化的过程与特点”一节为例，谈谈高中地理教学设计如何体现地理核心素养。（论著挂名，主编挂名，最低三千，请点击头像找到我）

一、走访调查，引导学生践行地理实践力

对本节课的教学设计，我首先是在熟悉学情的基础上进行的。城市对于学生来说并不陌生，即使他家在农村，几乎都到过城市，也实地去过、电视、电影视频中看过不少城市，对城市也有基本的了解。但实际上对它下个确切定义有一定的难度。鉴于此，我先通过学习小组合作探究设计了课前准备——【研学札记】（1）1-3小组分组到即墨小商品城、批发市场考查，并且画出市场的城市位置分布图；（2）4-6小组考查即墨城的城市布局图，画出住宅区、商业区、工业大致位置；（3）7、8小组同学回家咨询爸爸妈妈、爷爷奶奶以前住在那？什么时候搬到即墨城的？以前从事什么职业？现在从事什么职业？在他们不同的记忆中即墨城原先范围是怎样，讲给同学们听。根据学生的描述，给出图片，得出城市和乡村这两个不同聚落的形态景观。学生通过走访调查，了解即墨城的历史变迁；通过小商品城和即墨服装批发市场的兴盛壮大，让学生获取城市与乡村的区别的第一手资料；同时了解第三产业在城市发展中所发挥的巨大作用。在教学中，学生通过耳闻目睹的研学实践，用地理语言准确表达出来，不仅锻炼了他们深入社会的能力，同时也训练了其材料整合能力、总结归纳能力和语言表达能力，有效地践行了地理实践力。

二、自主、合作、探究，培养综合思维能力

地理学具有具有综合性的特征。综合思维是核心素养最关键最核心的一条。

高中学生具有较强的自主学习能力和总结归纳能力，因此，在第一部分“城市化”的教学设计中，通过出示自主预习案，引领学生自主学习城市化的含义、衡量城市化水平的3个指标以及城市化的含义。通过走访调查获取的第一手材料，进行小组合作探究城市化的标志？学生从人口变化、城市规模、生产活动几个方面不难得出——（1）城市人口占总人口的比重不断上升；（2）城市规模不断扩大；（3）人们由第一产业向二三产业转移。

而对于城市化的动力机制的探究，我首先提出问题——即墨的不城市化是否可以？并思考城市的动力机制是什么？通过学习小组关于即墨小商品城、批发市场考查，市场的城市位置分布图的展示，以及即墨城的城市布局图的呈现，人口、工业、农业、第三产业的发展情况，引领学生讨论分析即墨城的历史变迁，由历史变迁的感悟——即经济发展到一定的程度必然城市化。引导到学生思考农业、工业、第三产业各为城市化做了什么贡献？起了什么作用？

总结得出结论——城市化的动力机制是社会经济的发展。农村劳动生产率提高，出现剩余劳动力，为城市化提供了城市劳动力；工业是城市的经济支柱。为劳动力提供就业机会；第三产业也为劳动力提供就业机会。城市化水平高第三产业也繁荣。

但影响城市化进程的因素探究，结合初中地理的相关知识，自然条件是起因，

而社会经济发展水平是根本，所以，发展中国家存在的一种现象——大量农村人口纷纷迁往城市，往往会造成——虚假城市化。如拉美一些国家，巴西、墨西哥等；在一些发展中国家，出现抑制城市化的现象——滞后城市化。如印度、孟加拉、印尼等。

发达国家的人居，往往是向郊区、乡村或周围的卫星城市迁移——逆城市化；那么，发展中国家当经济继续发展时，能否去城市化？的提问，犹如一石激起千层浪，引发学生的深度思考，由此培养学生的创新思维能力。

列表比较发展中国家和发达国家的城市化，既是对本节知识体系的回顾，也是对学生总结归纳思维能力的考查。尤其是让学生自己独立绘出本节课的思维导图，更是对学生综合思维能力的一次有效训练。

三、渗透人地协调观，让核心素养落地

人地协调观，位居地理核心素养之首。地理学作为研究人地关系的学科，因而，人地关系贯穿整个地理教材的始终。

人类社会的发展表明，只有人地和谐了，社会才能可持续发展。而聚落是人类落脚之地，是人类休养生息的聚集地，城市聚落而言，就是世界的人口稠密区，因而，在人地协调观的落实中意义非凡。

如本课中，在学习逆城市化时，我联系学生生活实际抛出一个问题——即墨城变为乡村可不可以？在学生小组内的积极讨论分析后，则是小组代表的阐述，在相互争论中，学生充分认识到——经济发展是城市的动力。城市的形成是经济发展必须的。这个经济分为农业、工业、第三产业。让学生明了，城市作为社会经济发展的一个缩影，它必须和当地的资源环境相协调，必然要和社会经济具有综合性的特征。综合思维是核心素养最关键最核心的一条。的发展相适应。由此引导学生分析——为什么经济发展必然城市化？工业是一个城市的支柱。学生回顾思考即墨城的居民的主要经济收入的来源是工业。农村机械化水平提高了农业生产劳动率，使农村剩余大量的劳动力，这些人们为了收入和寻求好的生活条件，必然涌向城市。第三产业也大大催生城市化发展，尤其即墨是个服装城，还有百货批发市场等这些商业。从这三个方面分析得出结论——城市化是不可避免的。这样，反过来印证城市与经济发展的人地关系。

在课外拓展的设计中，运用知识迁移——假如你是即墨城市规划局，你怎么来规划即墨城的发展？-------目的：结合前面学的城市结构和功能分区，加上本节课的知识，学生做一个课后规划，调动学生兴趣和强化地理理念。最后提出要求，希望同学们努力学习，将来如果有可能当城市的管理者，就当一个学者型的管理，当一个令百姓、市民满意的管理者。进一步深化学生兴趣，让核心素养落地。

标签：高考地理

显示全部

收起